Искусственный интеллект и школа: что об этом нужно знать родителям?

Искусственный интеллект уже в тетрадках первоклассников — и это не преувеличение. Как реагировать на тексты, которые явно написаны не рукой семилетнего ребёнка? Позволять ли детям использовать нейросети? Какие у этого есть плюсы и минусы? Гулнора Хамзаевна Карабаева, педагог начальной школы с 33-летним опытом, тренер по ментальной арифметике и скорочтению, уверена: искусственный интеллект — это и вызов, и возможность. Запретить ИИ уже вряд ли получится, поэтому лучшее решение — учить детей пользоваться им с умом.

— В первом классе оценки чаще носят формирующий характер. Я не наказываю за использование ИИ, но обязательно разговариваю с ребёнком и родителями: почему важно думать самому, что происходит, когда мы просто копируем, и как можно использовать ИИ с умом. У меня была ситуация, когда девочка распечатала текст с ответами из интернета — но не поняла ни одного слова. Мы с ней переделали задание вместе: она рассказала, что хотела узнать, и уже своими словами всё оформила. Это стало отличным уроком для всех.

— А как Вы вообще относитесь к ИИ в школе, в том числе в начальной?

— Сегодняшние первоклассники вырастут в мире, где искусственный интеллект станет частью повседневной жизни. Поэтому мы не можем просто запретить или игнорировать ИИ — важно научить ребёнка взаимодействовать с этим инструментом осознанно, с пониманием и ответственностью.

Поэтому я целенаправленно развиваю у наших первоклассников цифровую грамотность, но делаю это с опорой на возрастные особенности. Моя задача — научить детей корректно формулировать запрос, искать нужную информацию, понимать, что они читают, и использовать это с пользой.

Например, мы вместе учимся задавать вопросы голосовому помощнику, как найти картинку по теме проекта, как различить достоверный и случайный ответ. И это не просто актуальные цифровые навыки — это развитие самостоятельности. Мне важно, чтобы ребёнок мог выполнить задание без помощи взрослых. То есть понимал и управлял процессом.

— Нужны ли чёткие правила по использованию ИИ в начальной школе?

— Да, но, повторю, не в виде запретов. А в виде разрешающих и направляющих рамок. Например: «Ты можешь использовать ИИ, чтобы найти интересный факт, но расскажи о нём своими словами». Или: «Если ИИ помог тебе составить рассказ — подумай, какие из фраз в этом ответе ты сам понимаешь и можешь объяснить». Это формирует у ребёнка ощущение личной ответственности за знание, а не просто копирование.

— В каких школьных заданиях ИИ может быть действительно полезен?

— Очевидная польза при поиске информации для мини-проектов, в подготовке к классным часам, в видеоподдержке учебного материала. Мы, например, вместе с детьми искали с помощью ИИ ответ на вопрос, почему осенью опадают листья. Дети были в восторге. Но самое главное, что мы при этом обсудили, какой ответ ИИ был понятным, а какой — нет.

Если резюмировать плюсы использования ИИ в обучении, то в первую очередь — это развитие цифровой грамотности. Ребёнок учится сам формулировать корректные и эффективные запросы, анализировать полученную в ответ информацию, отличать факты от вымысла. При правильном сопровождении ИИ помогает ребёнку справляться с задачами без постоянной помощи взрослых.

Помимо этого, использование ИИ повышает интерес к обучению. Искусственный интеллект — хороший собеседник для ребёнка с его детскими «как?» и «почему?», общение с ним может стать увлекательным исследованием и открыть доступ к дополнительным ресурсам. Ребёнок может найти простые и понятные объяснения, интересные примеры, наглядные иллюстрации. Это не всегда есть в учебном классе, поэтому здесь ещё один плюс — индивидуализация обучения.

А вот в заданиях на письмо, пересказ, творческое воображение искусственный интеллект может мешать: ребёнок должен учиться сам выражать свои мысли, а не повторять чужие.

— Кстати, да: что насчет минусов?

— Я бы даже говорила об опасностях. Например, если ребёнок просто копирует ответы ИИ и не учится при этом думать, анализировать и формулировать ответы самостоятельно, возникает опасность подмены мышления. Ещё хуже, когда это будет происходить с формированием ложной уверенности, что он, ребенок, знает ответ, хотя на деле он просто повторяет чужой текст, не понимая его смысла. Здесь же возникает опасность некритического восприятия действительности. В начальной школе у детей в принципе ещё нет развитого критического мышления, так что они тем более будут склонны верить ИИ «на слово».

Со временем ИИ может начать восприниматься как единственный источник информации. Зачем общаться с учителями, родителями и сверстниками, зачем обращаться к книгам и к другим источникам, если есть виртуальный собеседник, всегда готовый ответить на любой вопрос? Такая зависимость от цифровых технологий может стать причиной и другой беды — снижение мотивации и неготовности к усилиям. Когда от ИИ можно получить всё готовое — зачем стараться? Это может разучить ребёнка преодолевать трудности.

— Получается, очень важно обсуждать использование ИИ ребёнком?

— Конечно. Повторюсь, игнорировать эту реальность нельзя. Это уже не вопрос «за» и «против», а вопрос культуры и зрелости. Важно с раннего возраста формировать у детей понимание, что ИИ — это инструмент, который помогает думать, но не думает за них. При правильном подходе искусственный интеллект развивает самостоятельность, интерес к познанию, цифровую грамотность. Но если использовать ИИ бездумно, он может подменить живое мышление и затормозить развитие. Так что задача взрослых — не запрещать ИИ, а учить пользоваться им с умом.

Мнения

Мы обязательно продолжим обсуждение темы ИИ в школе. У Вас есть своё мнение? Выскажите его! Ждём его по адресу электронной почты:  olotusuk@gmail.com