Уроки по-новому: как образовательные приёмы NewTone делают обучение современным и эффективным

Мир стремительно меняется: появляются новые профессии, а человеку приходится обрабатывать огромные потоки информации и, по сути, учиться всю свою жизнь. В таких условиях традиционный урок, где ученик — лишь пассивный слушатель, теряет свою актуальность. Но тогда каким должен быть урок, чтобы он становился пространством реального развития каждого ученика? Ответ: таким, который предполагает активное участие ученика. А значит учит его действовать и взаимодействовать, рассуждать и делать выбор, ошибаться и пробовать снова.

Проверил соседа — лучше понял сам

Формула эффективного урока в Английской гимназии NewTone довольно проста, но требует продуманной работы. Ведь ученик на наших уроке не просто слушает, а действует. Он действительно много двигается, много говорит, бывает, даже громко спорит. Но при этом сам ищет и находит решение, оценивает себя и других, если нужно — что-то объясняет такому же ученику, как он сам. И так получает настоящие знания. Уже подсчитано: осваивая учебный материал таким образом, ученик в 80% случаев делает это намного лучше.

При реализации подхода эффективного урока педагог выступает не как лектор, а как партнёр ученика, который создаёт условия для его самостоятельной работы. Структура урока перестроена так, чтобы в нём было место и для открытия, и для обсуждения, и для осмысления. Для этого активно применяются приёмы, в которых дети фактически становятся помощниками учителей.

Например, приём «Эксперты» предполагает, что ученик берёт на себя обязательство изучить самостоятельно часть учебного материала, а потом объяснить его другим. И он действительно готовится, объясняет, отвечает на вопросы, делая это с интересом и чувствуя большую ответственность.

Другой яркий пример — эпизод с урока математики во 2 классе, где дети, используя приём «Взаимопроверка», учились находить и анализировать ошибки друг друга. «Ты вычел из меньшего большее, а надо наоборот», — спокойно объяснял один ученик другому. Поначалу дети волновались (как бы не обидеть соседа), но очень быстро разговор стал по-настоящему партнёрским, деловым. В ошибке дети увидели не повод для расстройства, а просто повод вспомнить учебный материал, обратиться к правилам. Один мальчик сказал: «Когда я проверяю, я сам лучше понимаю, как надо».

Это то самое главное: ученик растёт через действие, ответственность и диалог. Дети действительно меняются, становясь увереннее, смелее в рассуждениях, внимательнее друг к другу. И это не магия — это результат последовательной работы над структурой урока, над его смыслами и формами.

Приручить капиллярные явления

Особое место в преподавательской практике многих учителей гимназии NewTone занимает технология ТРИЗ — теория решения изобретательских задач. Она повышает авторитет знаний и развивает познавательный интерес. Ключевой принцип — обучение через открытие и ответственность. Весь фокус в том, чтобы ученики не просто заучивали материал, а делали открытия сами. И это хорошо работает и в более старших, а значит, почти всегда более сложных классах.

Пример — задание на уроке физики в 9 классе, где ученикам предложили придумать способ автоматического полива комнатных растений на время отпуска хозяев. Не самое очевидное хобби для девятиклассников, согласитесь? Но в задании был вызов, на который захотелось дать достойный ответ. И они его дали: ученики на практике сопоставили физические капиллярные явления с реальной жизненной задачей. Сделав для самих себя открытие, поняв природу этих вещей и запомнив это на всю жизнь.

Ещё по этой теме:

Сингапурская методика: что это такое и как она работает в начальной школе

— Такие приёмы делают учебный процесс для школьника значимым лично, ведь они позволяют раскрыть его творческий потенциал, проявить исследовательские способности, фантазию, самостоятельность, рукастость. И мы не забываем о том, что лишь творчески работающий учитель может воспитать творчески работающего ученика, — говорит учитель физики Татьяна Викторовна Гайер.

Конечно, эффективный урок требует особой подготовки и со стороны учителей, соглашается глава методического объединения начальной школы NewTone Юлия Наильевеа Бурбала. Это и рефлексия и постоянный обмен опытом с коллегами. Но именно такой урок даёт педагогам то ощущение, ради которого они и приходят в школу: дети растут, учатся и, что важно, не теряют желание учиться.