Антрополог Марк Кукушкин — о важности пространства самоопределения перед выбором профессии
Давний друг New Tone, антрополог и бизнес-тренер Марк Евгеньевич Кукушкин отвечает на вопросы директора гимназии Элины Артуровны Юнусметовой — о том, как подросткам выбрать свой путь после школы и почему родителям не стоит реализовывать в детях свои профессиональные амбиции.
— Марк Евгеньевич, как подростку понять, какую дорогу выбрать? Чтобы это была действительно его жизнь, а не чужая. И как поступить тому подростку, который не может определиться, какое же направление выбрать?
— Мне кажется, первое, что необходимо — это разрешить себе быть в поиске ответа на этот вопрос. Понимая, что ответ должен быть не случайным, просто потому что мой родственник занимается этим. И понимая, что тебе нужно многое попробовать.
Второе, это точно дать себе пространство проб. Когда ты пробуешь разное. И нельзя останавливаться на чем-то только одном, что для тебя было наиболее простым. Нужно прямо специально организовать себе профессиональные пробы, стажировки в разных местах. Это специальная работа, специальная деятельность. И точно по этому поводу надо разговаривать.
Третий элемент, наверное, — это диалог со значимыми взрослыми. Это могут быть тьюторы, карьерные консультанты, психологи по профессиональному самоопределению. Иногда просто значимые взрослые, которые не являются обладателями этих замечательных позиций, но просто с которыми тебе легко и просто говорить о том, какой ты и что тебе нравится. Что тебе не понравилось там, в этом месте, а что привлекает тебя в этой работе.
— Этот Ваш ответ — прямо про нашу школу, потому что мы действительно предоставляем море проб старшеклассникам, в том числе стажировки на рабочих местах в ведущих компаниях страны. Спасибо, что подсветили, что мы идем правильным путем.
— Абсолютно.
— Тогда другой вопрос: как быть родителям? Которым, с одной стороны, очень хочется реализовать в ребенке свои амбиции, свои мечты и которые точно знают, как правильно и что будет для ребенка хорошо. А с другой стороны, важно не сломать жизнь ребенку…
— Я, знаете, немножко подискутировал бы с этим утверждением, что родитель всегда знает, как ребенку будет хорошо. Ему кажется, что он знает. Но мы-то понимаем, что иногда то, что важно ребенку, — совсем не то, что знает про это родитель. И мне кажется, родителям важно здесь держать какую-то дистанцию. Потому что мы знаем, какое количество судеб сложилось по принципу: сказала мама в медицину — и пошла дочка в медицину.
Когда-то давно, 30 лет назад, я говорил с директорами очень многих элитных московских школ. Они говорили: мы похожи на таких толкачей в токийском метро, которые запихивают пассажиров в отходящий поезд. И мы хорошо запихиваем: 100% выпускников поступают по каким-то вузам. И потом после 2-3 курса эти дети приходят с рассказом про то, что они бросили. Они отучились там два курса. И хорошо учились, все зачеты-экзамены нормально сдавали.
И потом в какой-то момент приходят кризис и понимание, что ты не то выбрал. Что тебя запихали не в твой трамвай. Да, это был хороший трамвай, но не твой.
И вот, мне кажется, что крайне важно это — уважение родителя к итоговому выбору ребенка. Ты ему предоставляешь шанс, создаешь условия и так далее, но финальный выбор — это его история, потому что это его жизнь. Создать условия, но не насильно запихать в этот отходящий поезд — вот, наверное, в этом тоже состоит искусство родителя, который даёт дистанцию, воздух, свободу.
— Как могут учителя помочь ребенку? Как учителю на своём месте не запихать в уходящий поезд, а помочь ученику самому определиться?
— Первое, что мне кажется: учителю очень важно тоже понимать свои возможности и свои границы. Я понимаю, что очень часто в старшей школе есть соблазн провести ребенка твоим единственным путем. Ты прошел какой-то путь, ты знаешь этот вуз, ты был на этой кафедре, ты всё там знаешь. И конечно же, твой ученик должен последовать твоим путем профессиональным. Но задача учителя в том, чтобы быть хорошим проводником, но не закрыть собой всё пространство изучаемого.
Помните, у Экзюпери есть такая фраза: «Любимые — это не сам мир, а это окна в мир». Вот и надо быть таким окном, но не пытаться быть в этом окне единственной фигурой, которая закрывает всё.
И мне кажется, одна из ключевых задач, в частности, профессионального самоопределения — это представить ребенку в пространстве школы очень широкий выбор значимых взрослых фигур. Чтобы у ребёнка возникла некоторая ролевая палитра, в которой он может видеть разных людей, а не только условную Марию Ивановну, пусть и прекрасного педагога.
Учителя должны создавать богатую среду, действительно помогать и организовывать ситуацию развития. И не давать себе становиться тем единственным тренером, который просто до изнеможения ученика дрессирует на единственно возможную траекторию его профессионального пути.
Ещё на эту тему
Научить действовать: как тьюторские встречи помогают успехам будущих выпускников
